问题教学法主要是指教师以创设问题的形式促使学生独立分析问题并解决问题的一种教学方式。问题教学法能够有效促进学生主动获取知识，激发他们的学习积极性和主动性。教师要在教学中设置合理问题，引导学生开展学习，且学生的思考和解答也给教师提供了学生对所学内容的掌握情况，这有利于教师在后续调整教学方案，提升教学效率。在教学中用有效问题引导学生学习能激发他们的探究欲望，促使学生养成独立思考、自主学习的良好习惯。此外，借助于课堂问答，学生的英语听说能力有了更多的锻炼机会，很好地增强了学习效果，有助于他们英语综合能力的提升。
1. 创设问题情境，营造良好氛围。
在教学伊始，教师应结合教学目标合理安排教学内容，为学生创设问题情境，激发学生的学习积极性，帮助学生更好地融入课堂学习。教师要为学生创设生动、具体的问题情境，促使学生对问题产生浓厚的探究兴趣，激发他们学习的欲望，让他们在愉快的氛围中高效学习英语知识，提升英语教学效率。以“沪教牛津版”八年级英语下册Unit 4单元教学为例，该单元涉及词组look out的学习，为促使学生正确掌握该词组的意思和用法，教师可以引入小故事：一列火车经过隧道时，乘务员播报：“Please look out.”很多乘客听了后纷纷将自己的头伸出了窗外，还有一些乘客将头缩回了窗内。那些把头伸出窗外的乘客发生了生命危险。要求学生思考出现这种现象的原因。通过这样一个问题探究情境，学生的学习兴趣得到充分激发，纷纷参与讨论并提出自己的观点，讨论结束后，教师要进行及时总结和引导，向学生解释该词组的含义是“小心”，由此学生对它的认识会更加深刻。
2. 提升问题质量，确保提问效果。
初中英语教师在设置问题时既要确保问题与教学内容相符，还要确保问题质量，同时还须根据学生情况合理设置问题难度，避免提出无意义的问题。在初中英语教学中开展问题教学，首先，教师要确保课堂提问的有效性，以保证教学效率。其次，教学活动要围绕教学目标展开，提出的问题要能够体现教学重难点，问题要具有针对性和目的性，能够使学生更好地融入教学活动。再次，问题的提出要循序渐进，避免难度过大挫伤学生的学习积极性。最后，教师所提问题要具有一定的趣味性和拓展性，具有趣味性的问题能促使学生主动思考、积极探究，感受英语学习乐趣；具有拓展性的问题则有助于学生的长远发展。例如，在学习scientist这一单词过程中，教师要设计一些扩展练习，如总结一些职业类词汇，并利用这些词汇进行提问，如What does your father do？要求学生开展小组对话练习。从单词scientist发散出来的这些问题可以帮助学生形成知识链条，培养他们的发散思维。
3. 结合学生实际，培养创造性思维。
创造性思维是核心素养培养的重要目标。为有效培养学生的创造性思维，初中英语教师要结合学生实际设置一些探究性问题，利用问题情境培养学生的创造性思维。教师要从学生实际出发，合理利用周边资源丰富教学内容，提出贴合学生生活的问题，以充分调动他们的探究积极性和主动性，让他们在生活化问题情境中体会到英语学习的乐趣。例如，“沪教牛津版”七年级上册第一单元涉及一些表达国家的单词，教师可利用一些对话片段，如Where are you from？引导学生进行表达。在对话情境中，学生能积极主动地使用已学的表示国家的单词进行造句，有效提升了他们学以致用的能力，有助于他们直观了解此类单词的意思和用法，学习效果较好。
4. 丰富教学形式，培养学生综合能力。
在初中英语教学中开展问题教学，教师要丰富教学形式，培养学生的综合能力。一方面，要鼓励学生独立思考，自主解决问题，培养自身的自主学习能力；另一方面，要视情况组织开展小组合作学习，培养学生的团结协作能力。教师可根据学生的能力水平将学生划分小组，通过合作探究解决问题，培养学生的综合能力。例如，在“沪教牛津版”九年级Healthy diet一课的教学中，教师可要求学生就这一话题开展调查并撰写报告，让其先了解自身的健康饮食状况，再进行小组讨论和交流。总之，在初中英语教学中采用问题教学法要突出学生的主体地位，关注学生的学习需求，引导学生积极思考并自主解决问题，增强学生的学习效果。