华南师范大学家教德国思想家雅思贝尔斯一再强调：“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学技术而已。”教育的信仰，指向办学中一个至关重要的方面，亦即办学宗旨和育人目标。上海嘉定中光高级中学将人作为教育发展的中心，树立“以人为本”的教育价值观，为学生提供适合生命成长的教育。学校通过探索钻研，确立了VIP课程规划，开设了160多门校本课程，极大地丰富了学生视野，学生可以在高中阶段自主选择学习有兴趣的课程，这对于其他学校的孩子恐怕是一种奢望。而在中光高中，以“一切为了孩子更好的发展”的宗旨来办学，逐步形成了“自能发展，人文见长”的办学特色！
滋养生命
打造博大精微的人文课程
高中的孩子面临着考取大学的艰巨任务，他们从进入高中校园那一刻起，就意味着要戴上学习的“枷锁”，将全部精力投入到备战高考上。尽管素质教育和减负政策已在全国推行多年，可是真正让高中生做到“升质减负”却很难，中光高中以发展“VIP”课程规划的方式做到了。音乐课、美术课、体育课，这些学生心心念念的课程都在学校的课程表里。令人欣喜的是，学生们通过VIP课程的学习，视野宽阔了，见识广博了，思想成熟了，性格乐观了，他们的学习效率更高，高考成绩更好，不得不说，中光高中的特色课程可堪称为神来之笔！
“V-I-P”课程既是一种对学生提供“贵宾式”服务理念的体现，也是学校为学生发展提供的“个性化需求课程、多样化选择课程、基础性托底课程”三位一体的课程统称。
“V”即variety，多样化。“V-课程”，为选修与必修校本课程。目前有《国学》《威风锣鼓》《嘉定竹刻》《多彩中华》《走进徽州》《古典爱情故事》《阳光部落》《多彩化学》等120多门课程。
“I”即主格的“我”。“I-课程”是为满足学生个性发展和个性需求而专门开设的个性化课程。目前有“影视编导”“数码摄影”“美术”“茶艺”“拉坯”“咖啡文化与咖吧经营”等近30门课程。
“P”即primary，基础。“P-课程”即全体学生必须学习的基础课程。目前有“语文”“数学”“英语”“物理”“化学”等20多门课程。
学校每学期末通过讲座、班会等形式对学生进行下学期的V课程和I课程的选课宣传和指导。学生选课完成后，教学服务部根据学生选课情况，进行本学期课程的课时、任课地点等内容的设计，确保开学后各课程的正常进行。
关爱生命
推进因材施教的育人方式
VIP有贵宾待遇、私人订制之意。关于量身打造“VIP”课程，毕业生浩宇（化名）和高二的学生小明（化名）最有感触。路光远校长给我们讲述了考上心仪大学与专业的浩宇和做微商的小明的故事后，让我们对VIP课程有了更深刻的理解。
“I-课程”极大的特点就是出于个性发展为学生量身订做课程。浩宇就是这类课程的受益者。浩宇热爱电影，喜欢看书，对于电影他总是有自己独到的见解，他非常想学习影视编导，学校了解了他的兴趣后，安排了语文、美术、音乐老师以及外聘的两位大学教师共六位老师为他一个人上课。浩宇不辜负多位老师的付出，从起初的兴趣发展到最后考取了上海师范大学影视编导专业。
如今，已是大学生的浩宇直言，庆幸自己是中光的学生，能学习自己喜欢的东西，考取自己喜欢的专业，以后他会争取继续做自己喜欢的事情，对于母校他骄傲自豪，更满怀感激！
小明的爸爸妈妈平时做生意很忙，无暇照顾他。他在高一时，上课总是睡觉，成绩下滑，老师多次找他谈话后，发现他在做微商，从韩国直邮化妆品，在微信朋友圈销售，他诚实守信、价格合理，每月收入高时可达1万多元，少时也有3000多元的收入。老师找来了家长，家长很生气，可是依然管不了孩子，小明后来开始旷课，对其他孩子的影响很不好。面对这种情况，家长要求让孩子退学。路校长没有同意，表示如果粗暴地让他退学，就是将他推到了另一种人生境地。路校长找来小明跟他恳切地交谈。小明说他做微商不是导致成绩下滑的主要原因，他上课睡觉是因为他对学习没兴趣，他喜欢英语，英语成绩就很好，无论是口语和语法都不错。路校长跟他谈心，给他分析具体问题，问他：你在学校快乐么？老师讲课听的懂么？最后发现小明其实很喜欢这个学校，也舍不得同学们，只是他对数学、物理不感兴趣，才会导致课上睡觉。了解小明的心思后，路校长召集教师们共同为小明设计了一个特别课程表。周一到周五，每天下午安排一名教师陪他，一对一进行学习指导。他喜欢看书，就安排图书馆老师给他提供读书的环境，要求他每看完一本书，都要写体会心得，要有摘抄，要有感悟。他对茶艺感兴趣，通过茶艺课程的学习，考取了国家茶艺师资格证，茶艺是中光高中陶瓷、绘画等众多特色课程之一。在后来的两个月里，路校长每周和他谈话，小明慢慢地在发生转变。通过自学和老师的认真指导，他在后来的考试中，各科目都顺利通过。小明现在也在做微商，但他在学校并不开手机，只有放学回家后每天用半小时到40分钟的时间处理微商业务，他时刻谨记路校长的话，“要多学知识，为以后开展事业打基础，现在的商人要有渊博的知识和智慧的头脑”。同时，路校长也嘱咐孩子家长，要他们多抽时间陪孩子出去度假，与孩子多沟通交流，孩子在成长的过程中总是会出现各式各样的问题，这都是十分正常，重要的是如何建构适合学生生命发展的教育方式。
中光的VIP贵宾式教育，无疑为小明开启了另一扇窗，教师一对一专门指导教育，允许他不上课，允许他去学自己感兴趣的东西，允许他抽出一点课余时间做微商，这在一般的学校都是无法想象的，而中光高中做到了。孩子通过这种“因人而异”的教育，成绩没有落下，反而越变越好，路光远校长以德化人、适合教育的教育情怀，值得每一位教育人深思。
珍视生命
开展三心相约的心育模式
上世纪90年代成长起来的学生，有人称之为“读不懂的一代”，有着比较明显的特征。早熟冷静与幼稚浮躁，多愁善感与无动于衷，自我张显与孤独内敛，是矛盾交织的统一体。基于学生的这些特点，中光高中开始探索三心相约、共筑“心”家园的心育模式，关注学生心理健康，进行职业规划教育，以此凝聚家庭、学校、社区的力量为学生的健康成长保驾护航。
心理教育，关爱学生身心健康。八年来，学校从未利用双休日和寒暑假补课，坚持从高一到高三开设心理必修课，各年级分别开有书法、绘画、生涯导航、音乐与人生、美术与生活等必修课，编有符合自身特点的心理健康校本教材，心理专职教师针对学生实际出版了《拨动心弦的钥匙》心理专著，学校也每年出版发行教师的素质教育丛书。
家长督学，实施个性化指导。校园里，每天都能看到佩戴着“家长督学”袖章的学生家长身影。这项工作由心理教师全面负责，班主任通过班级QQ群以及综合科任教师的建议，提前一周发放家长督学邀请函，心理教师收集相关学生信息，并在接待家长督学过程中进行反馈，指导家长与班主任及学科教师沟通要点，家长督学完成校园参观、听课、与教师沟通、校园安全检查、学生午餐管理等“七个一”工程，全面了解学校的教育教学工作。
职业规划，辅助学生生涯决策。学校把“生涯导航”纳入学生的必修课程。利用社会实践项目，开展职业梦想、生涯人物访谈、职业初体验等活动课程的学习。每周五，上海大学数码艺术学院、同济大学汽车学院的大学生社团成员走进中光校园，指导20多个学生自主社团开展丰富多彩的社团活动，为学生举办生涯发展指导类讲座；环境监测站辅导员指导学生开展科技类课题研究，为学生提供暑期环境监测岗位实践；博物馆、艺术馆定期来校开设专题文化讲堂，学生通过志愿者、影视体验等活动进行社会实践，增进对社会、对职业的了解；学校充分整合周边大学院校、社区居委、企事业单位的优秀资源，为学生的性格完善、兴趣培养、潜力挖掘、能力发展和生涯规划搭建实践与发展的平台，形成家校社区合力实施教育共建的心育模式。
康德说：“什么是教育的目的，人就是教育的目的。”教育不仅是为了传授知识，亦是为了使人更趋于完善。中光高中的一切教育活动都以培养更好的现代中国人为目的，学校因材施教，大胆创新，各种特色课程让学生自主选择，实施完善的心理健康教育和职业规划指导，从学生成长的角度思考问题，使中光高中的学生，不再是储存知识的“机器”，不再是告别欢乐的“书呆子”，他们拥有了追求个人爱好的权利，拥有了张扬个性潜能的平台，更拥有了精彩独特的高中生涯！赋予大爱的中光高中，秉承着给学生适合教育的育人理想，让一批批拥有民族灵魂、世界精神的优秀人才从这里扬帆启航！
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